孟浩然《早寒江上有怀》鉴赏阅读试题答案及赏析孟浩然《早寒江上有怀》鉴赏阅读试题答案及赏析早寒江上有怀【唐】孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。简析“乡泪客中尽”一句中，“尽”字的意蕴。阅读全诗，简要分析诗中所表达的思想感情。尽：用完，没有；思念家乡的泪水已经在客乡流完；一个“尽”字道出了作者离家之远，飘零之久。诗人描写了江上早寒的凄清景色，异乡漂泊的境遇，抒发了旅人怀乡，思归不得的悲戚和仕途不顺，人生失意的落寞。导读这是一首怀乡思归的抒情。以兴开首，借鸿雁南飞，引起客居思归之情。中间写望见孤帆远去，想到自己无法偕同的怅惘，最后写欲归不得的郁积。全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐，但又想求官做鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。草木枯黄凋零了,阵阵鸿雁飞向南,北风呼啸刮不停,一江秋水一江寒。茅庐就在襄水湾,遥望远方的楚地,楚地茫茫在云端。思乡眼泪已流尽,客旅生活多辛酸,孤帆远方在天际,此情此景不堪看。我想找人问一问,迷路渡口在哪边?暮色苍茫无所见,只见江海水漫漫。，从题目就可以看出这首诗是借景抒情之作。那么，诗“北风”等景物告诉我们这是秋末译文赏析“早寒江上有怀”人写的是什么景色呢？冬初之际。
首联写景极显淡远，不愧为山水诗中之佳制。诗人借大雁南飞起兴，引起客居思归之情，又因为所睹是秋末冬初的萧条景物，就更加勾起思乡情怀。可是回家不易，因为家在“襄水曲”，襄水曲究竟在哪里呢？“遥”在“楚云端”。无法回家，只好“乡泪客中尽”，一个“尽”将诗人的思乡之情作了尽情的抒发。泪已尽，不够，只好借助事物来抒发情感。正好天际之处有只孤帆，诗人于是找到了一个寄托物，于是我们可以展开无尽的想象：那只孤帆是不是从家乡来的，可会带来家乡的消息？那只孤帆是不是正要到我的家乡去，要不要顺便搭船回家……诗人最后说迷失道路本来可以询问，但江水的水势漫漫，又到哪里去问路呢？不禁让我们产生疑问：难道真是“平海夕漫漫”造成诗人有家难回的吗？其实不仅如此。当时诗人奔走于长江下游各地，既为隐士，而又想求官；既羡慕田园生活，而又想在政治上有所作为。看来诗人返乡的愿望一时还难以实现的原因还是深层次的。所以“迷津欲有问，平海夕漫漫”既实写当时情形，隐喻诗人自己仕途失意的悲慨。飘零在外地思乡之情、仕途不顺的抑郁和江上早寒之景浑然一体，深沉含蓄，令人慨然，可以称之为“情因景生，情景交融”。借鉴1、写景简洁、自然典型，抒情真切深入“木落雁南渡，北风江上寒”可谓“清空自在，淡然有余”。
“早寒”通过“木落”“雁南度”“北风”三个意象就表现出来了。一个“寒”字流露出了恐怕不仅仅是生理上的，或许更是心里感觉上的吧。一个“尽”字将诗人的思乡之情作了尽情的抒发。2、情景交融所写的“木落”“雁南度”“北风”“孤帆”泪”之情扣合自然。五月教•新式"5教？组组；盘代动、教同比异教，动做指效•、、：=*--专业水平.获得i校Rib组织全组教师进一步；习熟*材的体系和特"索新教教学模*.组好新教师提供“学习的平台和指*.认；习贯彻”改”神，以贯彻*基础教•程改革*核二三团"Fi"三“”及时工作及析二."项学指标:主主活动..学习比较积极主动.后找方法有的方）还相当的简捷。有的学生只能接受老师变动的问I就处理不了。，别学生老师课课例展示交流En--sss”五月教•新式"5教？组组；盘代动、教同比异教，动做指效•、、：=*--专业水平.获得i
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