此等“命题现象”委实耐人寻味。由于一道高考题，使学生苦心孤诣、空耗多年精力，换来的却是“竞猜”场上的雕虫小技，脑子里空空如也，语文水平并没提高。
高考历来被称为学校教育的指挥棒，任何一个小动作，都关乎基础教育的走向。兹事体大，任何人都无权率尔为之，命题人更要有敬畏之心，不可任性。一旦产生误导，后患大矣。
高中3年是读书的黄金季节。与其花大量时间进行徒劳无功的训练，何若多读些书，提高“真语文”水平?读的多了，平时似乎毫无踪迹，一旦动起笔来，许多好的语汇和精妙的段落自然会翩然而至。
我的一位同事，平时很少让学生做“现代文阅读”题，而是在阅读背诵鉴赏上下功夫。结果高考时他所教的班级，因作文分数普遍较高，其他题目也做得不错，语文成绩是全校最好的。仅从功利性角度考虑，多阅读，文章就写得好，知识面就宽，语感就好，得高分是顺理成章的事。这个分数才是学生语文程度的真实反映。
有意见认为，高中语文课回归文本，虽然有利于人文修养的提高和母语的熟练掌握，但却无益于分析问题、解决问题的能力。这种意见虽然客观，但与美好愿望有不小距离。分析与解决问题的能力，是在一定知识基础上逐渐形成的。高中的属性是基础教育，对孩子们需要给足营养，让他们发育良好，健康成长。如果把“分析解决问题”比作万间广厦，那么高中阶段就是奠基。况且，“现代文阅读”题多有文字游戏的味道，与分析解决问题几乎风马牛不相及。“分析解决”云云，明显有夸大之嫌，鲜有信者。
语文考试的目的旨在测试语文水平的高下，而“现代文阅读”却将语文教学引入歧途成了“空壳”。恕我出言唐突：可否放弃或改进“现代文阅读”题，转用其他真正反映语文水平的题型?命题人多是该学科的专家，这对他们应该不是难事。若能引领语文教学回归文本，让校园呈现书声琅琅的生动景象，当是语文之幸，更是千百万学子之幸。
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