这两个段落张老师特别挑选出来带着学生品味，第一部分是儿歌童谣；第二部分是儿化音的北京特色表达。
第二部分的教学引导特别有意思，在张老师的幽默语言渲染下课堂很轻松，最后朗读生成也很明显，说明这段阅读指导很到位。
PART.3
第三部分对比阅读，同题异构感受同样是描写春节，两位作家在描写内容上的区别；再尝试仿写，适合加上一些本地特色的话会更加有趣。
PART.4
听课反思
这节课的亮点是围绕着阅读和运用展开；教学设计分为营造气氛、铺垫情绪、读说实践、体会语言特色、仿写作业（可以先提供学生评改，明确写作要求）几个板块，向外延伸到生活，向内聚焦到语言。特别喜欢张老师最后自己的总结——围绕散文特点，品味语言特色；范文范例引入，读读想想说说。
古今穿梭：品味诗中春节
通过古今两首诗歌的对比学习，学生渐渐浸入到春节热闹的情境之中；张老师这个环节的总结我特别喜欢——一首诗里藏着一个节日、三种习俗、一位诗人，一种情感。
走进文本：体会详略描写
这个环节从词语的朗读、分类最后指向阅读文本，发表感受；张老师的语言点评和衔接我觉得对自己很有启发；个人觉得如果可以再多一点详略得当的范式指导，学生可能会更加清晰这个单元的语文要素学习；这里充满京味儿的地方特色语言品味，也是充满着六年级课堂的生本灵动之美的。
审美创造：仿写地方春节
第三部分对比阅读，同题异构感受同样是描写春节，两位作家在描写内容上的区别；再尝试仿写，适合加上一些本地特色的话会更加有趣。
理论依据
结合2022年新课标，这节课第三板块的教学思路体现了审美创造中的要素——
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
学生有所得
从学生的角度来理解、评价这堂课，我觉得有几点
①分清内容的主次，体会作者如何详细写主要部分的；习作和阅读相关联，聚焦如何抓住重点写出特点。
②正确、流利、有感情地朗读《北京的春节》，感受特色的地方语言。
③对传统节日和传统习俗有了更深层次的理解和体会。
发表评论:
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。